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自己的教学之路看到了灯塔指引的光芒

发布者:admin 发布日期:2017-09-25 14:33
 
  读了《静悄悄的革命》第二章,仿佛。作者佐藤学对教学改革步骤和方法的叙述深刻且有引领性。
  自己的教学之路看到了灯塔指引的光芒
  首先,他讲到了学校的三年(至少三年)改革方略。第一年,在学校里建立起教师间公开授课的校内教研体质;第二年,提高研讨会的质量,以授课方式和教研活动为中心,重新构建学校的内部组织、机构;第三年,以学生和教师有目共睹的转变为依据,把新的授课方式和课程设置正式固定下来。有了这三条指导方针并不能完全保证学校就有改变,我们必须在领导积极引领和带动下,打消自己懒散、消极的态度,将书本上的学到的教学理念与教学实践和课堂现实相磨合。(就像作者说的要向读懂书本一样读懂课堂里的现实)
  
  其次,就是必须摆正自己和同事间的关系,直视自己在教学中出现的问题。作者讲到只有教师间彼此敞开教室的大门,每个教师都作为教育专家而共同构建一种互相促进学习的“合作性同事”关系,学校的改革才有可能实现。那么“合作性同事”关系建立后,我们必须接受别人对我们教学问题的指点,不能把自己包裹起来与世隔绝,只站在自己的舞台,只认可自己的行为方式。我们不能只被动的的按上面的指示行动;不能无所顾忌的批判别人;更不能不肯学习别人的长处。在这一章里作者还着重强调了在共同研讨时只有构建起和同为实践者的同事们的团结合作关系,我们的教研活动才会敞开心扉而不是纸上谈兵。我们应针对授课中的“困难”和“乐趣”来分享,以达到教研的目的;应围绕学生学习的具体状况和教师的对应来进行讨论,来分析如何才能使“被动的能动性”在自己的课堂得以提升。
  
  再有,个人很赞同作者提到的教师和家长的合作。只有双方都各自明确了自己的责任的基础上,家校关系才能实现团结合作关系。我们应让家长从参观教学到参与学习的方式中来理解教学,从而能让他们与老师之间搭建起信赖的桥梁,让学校成为学习共同体。